2020年12月22日，銀河galaxy娛樂(lè )游戲中心2018級編導專(zhuān)業(yè)邀請人民藝術(shù)劇院的青年編劇王甦老師，在16號樓會(huì )議室開(kāi)展“戲劇理論及劇本創(chuàng )作”的主題講座。王甦老師為同學(xué)們帶來(lái)《戲劇起源與經(jīng)典戲劇結構分析》、《戲劇創(chuàng )作絮語(yǔ)》、《創(chuàng )作的種子》三個(gè)主題課程，進(jìn)一步為同學(xué)們拓展知識領(lǐng)域。
在第一節課中，王甦老師從戲劇的起源、戲劇結構、三一律、知情權分配等出發(fā)，從西方的戲劇理念延展到中國戲曲的含蓄表達，將戲劇結構分為開(kāi)放式、人像展覽式、鎖閉式，展開(kāi)了戲曲《西廂記》、話(huà)劇《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇結構方式的分析，提出戲劇結構與舞蹈結構的相通性與差異性，在戲劇與舞劇創(chuàng )作過(guò)程中要貴顯淺、重機趣、戒浮泛、忌填塞，準確地分析兩者之間的矛盾性即對立統一。建議同學(xué)們在舞劇創(chuàng )作過(guò)程中，一是要確立好主腦，明確想要表達的主題，二是要在傳遞情感的同時(shí)如何做到脫窠臼的創(chuàng )新性，從而提高舞劇觀(guān)賞與共情的魅力所在。
第二節課以《創(chuàng )作的種子》展開(kāi)，王甦老師非常細致地分享如何產(chǎn)生創(chuàng )作的種子。從哪里下手？怎樣構思？強調要善于發(fā)現生活的細節，及時(shí)記錄和整理，有了創(chuàng )作沖動(dòng)就要馬上記下的觀(guān)點(diǎn)。并且在課上還給同學(xué)們進(jìn)行臺詞的訓練，從繁至簡(jiǎn)，用無(wú)聲的動(dòng)作形式去處理人物內心豐富的潛臺詞，從而更形象的刻畫(huà)人物。
最后，王甦老師從不同的藝術(shù)類(lèi)別分析同一劇本素材，將《李白》、《青衣》、《霸王別姬》、《花木蘭》、《竇娥冤》這五部作品進(jìn)行剖析，從創(chuàng )作手法到作品呈現再到觀(guān)眾的直觀(guān)感受，讓學(xué)生們能夠快速的反思到如何將同一題材運用更準確的藝術(shù)語(yǔ)匯呈現到舞臺上。課堂上，同學(xué)們分成6個(gè)小組，每組15分鐘，逐一進(jìn)行不同階段不同人物視角的《竇娥冤》的即興創(chuàng )作，引發(fā)了大家對于創(chuàng )作新的思考與探索。
課后總結
聽(tīng)說(shuō)今年考研題目某學(xué)校有一道題目叫“舞劇與文學(xué)”，如果她們聽(tīng)了這三天的課一定會(huì )對答如流。結構是我在進(jìn)行創(chuàng )作過(guò)程中最難的部分，它是理性的、具有邏輯性的搭建方式，決定著(zhù)作品的表達能否被呈現。回到舞蹈，首先我們通過(guò)對比發(fā)現了舞蹈的優(yōu)勢，基于這種優(yōu)勢可以?xún)?yōu)先選出適合舞蹈表現的劇本；其次，在對結構的種類(lèi)有所了解后，可根據劇本選擇最適合的結構方式；最后，我們可以借鑒戲曲對結構的要求進(jìn)一步細化和反思結構中的問(wèn)題。
————研究生 迪麗阿熱·阿地利江
三節課逐漸告于段落，在這三節課的時(shí)間里，感覺(jué)自己像海綿一樣，充分吸收水分，卻也有很多漏洞，感覺(jué)到自己在專(zhuān)業(yè)這方面的不足，且看了在藝術(shù)大門(mén)類(lèi)下，例如電影、戲劇、話(huà)劇包括戲曲等等人家是如何做的，還有真正的舞劇劇本到底應該是什么樣的。在各類(lèi)藝術(shù)無(wú)限蔓延和拓展的新時(shí)代，舞蹈類(lèi)藝術(shù)也應該跟上時(shí)代把握好觀(guān)眾的需求，篩選出題材中有舞蹈可行性的素材，并讓劇本在文學(xué)中與舞蹈身體語(yǔ)言?xún)煞N相互結合的舞蹈劇本構思，篩選出“有效且準確且一句以?xún)饶軌虮磉_清楚”的精煉提綱。
————研究生 劉丁睿
經(jīng)過(guò)王甦老師的多例子講解分析后，我覺(jué)得舞劇應該是舞蹈和戲劇的交叉融合形成的一種藝術(shù)形式，舞劇反映著(zhù)這兩者的特征，兩者相輔相成，相互促進(jìn)著(zhù)。如果舞蹈是通過(guò)肢體舞姿、節奏、面部表情等一定特殊含義的動(dòng)作來(lái)表達某些情感變化、情節主題，那戲劇就是在理解劇本情節和人物特征的基礎上，對人物進(jìn)行演繹表現，向觀(guān)眾直觀(guān)、立體地表現著(zhù)整個(gè)故事，兩者存在差異，但又有緊密的聯(lián)系，但通過(guò)分析深究?jì)烧咧g各個(gè)種類(lèi)的關(guān)系便可以有效地促進(jìn)兩者的相互融合。
————本科生 李道恒
王老師給我們收集了很多電影，舞劇，戲劇，京劇，相同主題不同表現形式的經(jīng)典作品，課堂上我們還進(jìn)行了《竇娥冤》的實(shí)踐訓練，加深鞏固我們這幾天我們所學(xué)的所有知識，王老師和菲姐也會(huì )從兩個(gè)不同領(lǐng)域的角度來(lái)給我們一一分析和講解。舞蹈和戲劇不同的是舞蹈可以無(wú)限的放大人物的情緒，這是戲劇所做不到，所以在我們要從文學(xué)的角度出發(fā)，找到適合舞蹈的切入點(diǎn)，展開(kāi)放大，造意，而不是單純的重復文學(xué)的故事，用文學(xué)的角度出發(fā)，舞蹈的思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。
————本科生 王康裕
藝術(shù)不分家，老師講話(huà)劇劇本的結構形式與我們所學(xué)的舞蹈結構是非常相似的，話(huà)劇中的“立主腦、減頭緒、脫窠臼、密針線(xiàn)”這四大過(guò)程，不正就是舞蹈作品中的“確立中心思想，精簡(jiǎn)結構、創(chuàng )新形式手法、最后再動(dòng)作編得華麗”嗎？老師舉圣誕樹(shù)為例，是非常具體形象的。我會(huì )聯(lián)想到自己梳理結構的時(shí)候，比如疫情在家的網(wǎng)課，寫(xiě)出結構后在課堂上一起討論時(shí)，總會(huì )讓大家覺(jué)得我想說(shuō)的話(huà)太多了或者中心思想不明確……這一問(wèn)題就是在第一步的時(shí)候沒(méi)有做好，以至于就刪不明白枝干了。看似這是一個(gè)非常基礎的問(wèn)題，但實(shí)際上卻總有同學(xué)在此屢屢出問(wèn)題。
————本科生 陶妙嬋
王甦
編劇、話(huà)劇制作人，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，現就職于北京人民藝術(shù)劇院。
部分作品
兒童劇：《追夢(mèng)的女孩》《花果山漫游》；
話(huà)劇：《我是余歡水》《海上花開(kāi)》《手心手背》《大醫》《愛(ài)的小確幸》
合作話(huà)劇作品：《武學(xué)宗師》《北京兔兒爺》《秦宅》等；
舞劇：《百年正陽(yáng)門(mén)》《尋心之路2萬(wàn)物靜默如迷》
影視作品：
兒童劇《瘋丫頭》《奇幻樂(lè )園》
電視劇《密戰太陽(yáng)山》《冷案》等
電影《小白領(lǐng)大翻身》等
